École : pourquoi j’ai changé mes rituels du matin

Des rituels à l’école ? Rien de bien mystique là-dedans. Dans le jargon de l’éducation nationale, cela désigne une petite routine du matin, une sorte d’échauffement intellectuel avant le commencement des autres activités. Un travail de révision très similaire d’un jour à l’autre, d’où cette appellation. Aujourd’hui, je vous explique pourquoi j’ai tout changé à mes rituels, et pourquoi j’ai très bien fait.

Mon ancien fonctionnement

À vrai dire, j’étais au départ assez fier de mon ancien fonctionnement. Je trouvais qu’il s’agissait d’un bon support de révisions, tout en fournissant aussi un apport culturel, et de quoi susciter la curiosité intellectuelle des élèves.

Chaque jour, quand les élèves entraient en classe, le vidéo-projecteur était déjà allumé, et leur permettait de se mettre immédiatement au travail. L’idée était qu’ils retrouvent d’emblée une posture d’élève, dès le seuil de la classe franchi. Ils devaient résoudre, sur leur ardoise, l’énigme projetée.

Le rituel était pensé sur quatre jours :

• Le lundi, il s’agissait d’une devinette orthographique : les élèves devaient répondre à une question du type « Je suis bleue, suis-je la mer ou le ciel ? » Bien entendu, de semaine en semaine, les énigmes se complexifiaient.
• Le mardi, la question posée était une énigme mathématique, consistant souvent en un petit problème de calcul mental, ou autre.
• Le jeudi, je projetais un tableau célèbre (ou une sculpture, bref, une oeuvre entrant dans le champ des arts visuels). Les élèves devaient répondre à une question ouverte, par exemple donner un titre au tableau.
• Le vendredi, je proposais une énigme scientifique. Par exemple, une photo de balance de Roberval, en demandant quelle masse il manque pour qu’elle soit à l’équilibre. Ou encore, une photo de planète que les élèves devaient nommer. Et caetera.

Ce rituel se voulait assez bref. Les élèves avaient le temps que je fasse l’appel et que je règle les éventuels problèmes administratifs (mots des parents, etc.) pour réfléchir à l’énigme. La mise en commun venait ensuite.

Ayant eu presque chaque année des cours multiples (CE1-CM1, CE1-CM2, CE2-CM1), je divisais l’écran en deux pour proposer deux niveaux de difficulté.

Pourquoi ça ne marchait pas si bien que ça

J’étais au départ assez satisfait de ce rituel. Il y avait de la différenciation, de la culture, des questions ouvertes… L’ensemble était à la fois intéressant et assez ludique. Pourtant, j’ai fini par constater que ça ne marchait pas si bien que ça.

Le fait de devoir travailler sur l’ardoise était un premier problème : au fur et à mesure que l’année avançait, un nombre croissant d’élèves venait à manquer du matériel nécessaire. Et ceux qui n’avaient pas de feutre effaçable, au mieux, réclamaient du matériel de rechange, au pire se détournaient de l’activité.

Un certain nombre d’élèves ne prenaient pas suffisamment le temps de réfléchir aux énigmes. Il suffisait que celles-ci demandent un peu de réflexion pour qu’ils la jugent infaisable, et ils se contentaient d’attendre la correction.

D’autres avaient trouvé la réponse en deux temps, trois mouvements, et avaient donc le temps de se dissiper avant que n’arrive le moment de la mise en commun.

Mes nouveaux rituels

J’en suis donc venu à changer radicalement mes rituels. J’ai cherché, précisément, à augmenter leur côté ritualisé : la tâche devait être davantage identique d’un jour à l’autre, pour que les élèves sachent exactement ce qu’ils ont à faire. Dans mon ancien rituel, les choses étaient trop ouvertes et changeantes d’un jour à l’autre.

J’ai aussi voulu que les élèves travaillent davantage à l’écrit. J’ai donc abandonné l’ardoise et la projection au profit d’une petite fiche au format A6, à coller en haut d’une page du cahier d’autonomie, avec pour consigne d’écrire en dessous.

Chaque jour, les élèves doivent renseigner diverses rubriques :

• Dans un premier temps, ils écrivent en italien la date du jour, de la veille et du lendemain, et écrivent le temps qu’il fait. Auparavant, ce travail était fait au tableau par un élève responsable. Désormais, tout le monde s’entraîne à écrire la date, sachant que la date du jour est écrite en français au tableau.
• Il y a ensuite, dans un deuxième temps, une énigme orthographique qui est désormais du même type chaque jour : il s’agit de « la phrase donnée du jour ». Les élèves doivent justifier l’orthographe de tous les mots de la phrase, ou seulement des mots soulignés si la phrase est longue ou que je souhaite attirer leur attention sur un point particulier.
• Il y a ensuite, dans un troisième temps, une énigme mathématique. Il s’agit du jeu « le compte est bon ». Un nombre est donné, et les élèves doivent trouver comment l’atteindre avec des calculs utilisant les nombres donnés ensuite.
• Enfin, pour terminer, il y a un mot en italien à dessiner. Cela demande de se souvenir de précédentes leçons, parfois éloignées dans le temps.

Résultats

Je me réjouis chaque jour d’avoir fait évoluer mes rituels. Ce moment est désormais certes plus long, mais plus agréable aussi. Les élèves sont vraiment investis. Le travail n’est pas plus facile, mais il est plus clair, au sens où les élèves savent exactement ce qu’ils ont à faire, car ce qui est demandé varie beaucoup moins d’un jour à l’autre. Les élèves veulent tous être celui qui résoudra les énigmes en premier. Ils essaient vraiment de chercher, en particulier pour « le compte est bon ». Ils voient aussi davantage l’intérêt qu’il y a à progresser en calcul mental. Ils s’appliquent davantage car ils travaillent à l’écrit dans un cahier qui laisse une trace de ces énigmes quotidiennes. Et cela ne fait pas pour autant des corrections en plus pour moi, car il s’agit d’un cahier de brouillon. Cela fournit ainsi une utilité supplémentaire au cahier d’autonomie auparavant utilisé presque seulement pour les activités autonomes prévues pour les élèves ayant fini en avance. Je suis donc très satisfait de ce nouveau fonctionnement qui implique beaucoup plus les élèves et qui améliore tout à la fois leurs résultats individuels et l’ambiance des débuts de journée en classe. C’est pourquoi j’avais envie de partager cela avec vous.

Et vous, qu’en pensez-vous ? Que vous soyez enseignant, parent d’élève ou ancien élève, n’hésitez pas à donner votre avis dans l’espace des commentaires !

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